名师公然课|向浩:《小石潭记》教学实录及点评

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  师:先生思请问行家几个闭于连云港的题目,倘若你们明晰谜底的话,我思请你们傲慢地、高声地齐声告诉我,能够吗?

  师:正在我的心中啊,最闻名的是——我们七(七)班的同窗,你看这日这么众先生来看行家怎么学语文!接下来先生要给行家先容一位唐代的闻人!他的名字叫柳宗元。(出示柳宗元图片)

  师:绝顶有诗意!有气质是吧!真是“腹有诗书气自华”啊!前一段工夫我正在上钩的光阴通过百度摸索了一下“柳宗元”三个字,产生了一个绝顶蓄谋思的外格框,咱们一道来看一下。(屏幕显示柳宗元简历)

  师:《永州八记》文笔俊美,令人着迷!我们这日就练习此中最闻名的一篇《小石潭记》!(师写课题“小石潭记”)

  师:前几天,我们预习了这篇课文,接下来先生思请行家读一读这篇课文,首要是思听听行家能否将字音、节拍读准。这日念书咱们换一种格式,由行家毛遂自荐地站起来读,你思读哪一段你就站起来读哪一段,由于我自负我们连云港的同窗是有这一份气派和胆识的。第一段,谁来读?

  师:我很心爱你念书的谁人语调,有点拖曳感。倘若把逗号和句号读得更显著少少,恶果就会更好。了不得!很好。第二段,谁来读?

  师:这位同窗很好啊。声响更嘹亮点会更好些。注音和节拍基础上是确实的。其岸势 / 犬牙差互,再读一下。

  师:你念书吐字绝顶大白。字音和节拍也绝顶确实。结尾一段,谁来?(环视周围,边走边说)我马虎点一位,好吗?(走到一女生前)来,你来,好吗?

  师:你读得这么好,为什么不举手呢?幸亏被我呈现了,否则太怜惜了,是吧?读得不错。同窗们的读音和节拍都绝顶确实,分析咱们预习得绝顶到位。(学生拍手)

  师:同窗们,柳宗元正在写《小石潭记》的光阴,重心给咱们描摹了小石潭以及小石潭周遭的哪少少景物呢?你们明晰吗?谁来说一说。

  师:我记住了你讲话的实质,(一边复述一边绘图板书)水、再有石,再有小石潭中的鱼,再有小石潭岸边的树,对吧?再有吗?

  师:小石潭周遭的山是吧。嗯,请坐。再有吗?(板书:画山)行家看一看,还写了小石潭西南的什么景物?呈现没有?

  师:还写了小石潭西南的小溪。(板书:画小溪)写完小溪后他立即顺带着写了小溪的什么?

  师:行家再谨慎看一看作品,还没有进入小石潭的光阴他看到了小石潭的什么?诶,你的眼神告诉我你呈现了。

  师:当然算,何如会不算呢!(板书:画竹)还写了小石潭的竹。再有吗?来,你说。

  师:同窗们,小石潭的这少少景物各自有什么特质呢?你能不行用一个词语告诉我?倘若你们可能用一个四个字的词语告诉我的话那就太好了。(微乐)下面呢,就请行家看书,正在作品中寻得大凡可能描写这些景物的语句来,然后同桌之间能够筹商思量一下:这些景物各自有什么特质?劈头。

  师:你认识这句线:便是隔着竹子,我就听到了水声,像玉环相撞的声响相通,我心坎很夷悦。

  师:说得绝顶好。水声宏后动听。好,那么其它景物再有什么特质呢?谁赓续来说一说?好,你来。

  师:我很心爱你这种念书要领,擅长借用文中的词语来总结景物的特质。你是哪一句线:潭西南而望,斗折蛇行,明灭可睹!

  生12:潭西南而望,看到溪水像北斗星那样障碍,像蜿那样蜿蜒前行,时隐时现,明灭可睹。

  师:好,请坐。适才这位同窗总结了小溪的特质是斗折蛇形,明灭可睹。巧借了文中的词语举办总结,绝顶好!那么,再有其它景物有什么特质呢?谁来说一说?

  生13:我思说的景物是:小石潭旁边的青树。文中的话是:蒙络摇缀,零乱披拂。倘若用我的话来说是青葱欲滴,藤萝晃动。

  师:藤wàn(蔓),正在文中读青树翠(màn)蔓,当它跟“藤”连正在一道的光阴,我翻过辞书,读“wàn”,变革一下,好吗?众音字。——说得独特好,独特是两个词语,绝顶俊美。那么咱们看一看,除了小溪、水声、以及树,再有其它景物有什么特质呢,譬喻石、鱼、岸、境遇等等,谁来说一说?

  生14:我先翻译一下:潭底以整块石头为底,迫近岸边,卷石底以出,这句话不认识!

  师:认识了吗?借助注脚,读文言文你就会读懂!——后面一句话我告诉你:这个池、屿、嵁、岩、便是咱们现正在的少少特命名词,能够不翻译,什么兴趣呢?便是成为池、屿、嵁、岩等形式。认识了吗?感谢你,请坐。

  师:这个同窗总结出了池的特质是众姿众态,再有没有其它能够刻画池的词语啊!比如——

  师:你太厉害了。你词汇何如这么丰厚啊。好,咱们再看一看小溪的岸有什么特质?

  师:你们记明确了吗?这是一个绝顶独特的地方,像狗的牙齿相通。听认识了吗?你把这句话的兴趣跟行家说一下。

  师:绝顶好,请坐。(指着黑板)——那么小石潭的鱼有什么特质?鱼,谁来说一说?

  生17:是,由于他说“佁然不动,俶尔远逝,往还翕忽。似与逛者相乐。” 像跟逛者正在玩那样。

  生17:它一点也不动,呆呆的式子,卒然就向远方逛过去了,来来往往,绝顶轻速又灵巧!

  师:必定要说,你看一看,前面你说不明晰借助注脚,你现正在分析晰借助注脚了,这是一个收成哦!

  师:很好啊!顽皮可爱,伶俐可爱,都能够!(指向黑板)同窗们,小石潭的境遇有什么特质?

  生18:能够用文中的三个词来描摹,第一个词是“重静无人”,第二个词是“凄神寒骨”,第三个词是“悄创幽邃”。

  生18:“重静无人”的兴趣便是安定稀疏,空无一人。“凄神寒骨”的兴趣便是感觉心神苦楚,冷气透骨。“悄创幽邃”便是清静深远,充斥着忧闷的气味。

  师:我告诉行家,这个地方绝顶独特,它的兴趣是“使……感觉苦楚”,记住了吗?“寒”呢?

  师:你瞧何等灵敏的孩子,一学就会! “使……感觉冷气透骨”,太了不得了,请坐!我们来看一看,“竹”呢,文中写竹的地方宛若不众哦!倘若你能总结出它的特质来的话,那你便是最灵敏的孩子了!——诶,那位女同窗!来!

  生19:我以为“竹”的特质便是挨挨挤挤,枝繁叶茂!我从“伐竹取道”看出来,分析竹子长得挨挨挤挤,倘若不把竹子砍伐的话,就没法通过了!

  师:这是一位思想绝顶稹密的孩子,探讨题目绝顶细巧。——“挨挨挤挤”我宛若不大认同,大凡颗状或点状的用“挨挨挤挤”,然而后面的“茂茂密密”,可不行够?能够吧!茂密,挺好!——适才良众同窗总结了这些景物的特质(指着板书),我以为我们还没有把“水”的特质总结尽,适才咱们只是总结了水的宏后动听——水声!那么水再有一个最明显的特质,不明晰你们呈现了没有?

  生21:从“潭中鱼可百许头,皆若空逛无所依,日光下澈,影布石上”这里也能够看出来。

  师:你为什么这么灵敏啊!(全场再乐)请坐!行家记下来——侧面描写!这是一个绝顶独特的写法。适才呢,我们一道筹商了小石潭这些景物的特质,并且咱们一道积蓄了良众俊美的词语,这日咱们收成不小哦!

  师:柳宗元给咱们描摹了一个景象旖旎、绝顶迷人的小石潭,那么柳宗元正在逛历这个小石潭的光阴,他的神情有没有产生变革啊?

  师:你说吧,我看你头点得最厉害!生22:柳宗元一劈头的光阴,我猜思神情恐怕是颓唐的,然后看到如斯美景,神情又欢速起来了,不过到结尾的光阴又不夷悦了。师:还没有进入小石潭的光阴神情恐怕是失去的,进入小石潭的光阴神情恐怕是欢跃的,结尾神情又是忧闷的!好!我把你这几个闭节词记下来!请坐!

  师:那么文中哪少少地方能够看出柳宗元的神情是欢跃的呢?正在这些语句内部你以为哪一句话写得最精华。——你们都探讨好了?谁来说一说?——如许吧,你们正在作品中先寻得来,我们不忧虑,先寻得来,把作品读一读,再正在文中划出来,同桌之间先换取一下,然后咱们再筹商,好欠好?好!劈头!

  师:好!行家停下来!适才我问了几位同窗都说探讨好了!我可不行够跟行家先换取一下我的思法。可不行够?

  我正在读作品的光阴啊,我以为这个句子能够看出柳宗元的神情是欢跃的——水尤清冽,为什么呢?你看这个句子,它首要是写出了水的洁净澄澈,睹到如许的水,咱们人都有一种神情绝顶空澈、太平的感受。你们说呢!你说睹到如许的水谁的神情欠好呢!是吧!我最赏识这句话两个方面。第一个方面呢,它正在写法上是类型的“寓情于景”的写法。这里没有直接写己方的神情是欢跃的,然而咱们读了这句话自此,显著呈现他的神情是欢跃的。第二个呢,我独特心爱此中的一个字——尤,“尤”便是“加倍,独特”的兴趣,水独特清澄,我正在读这句话的光阴我显著能感以为到作家正在写这个字的光阴,他由于惊喜而流暴露来的对水的赞许之情。你们说呢!最要紧的是,我正在读这个句子的光阴啊,我会油然联思到我一经正在其它的文言作品内部我睹过的少少闭于描写水的语句,譬喻:水皆漂碧,千丈睹底。”我记得那天黑夜我正在读这个句子的光阴我不禁己方吟诵起来了——伐竹取道,下睹小潭,水尤清冽——我希冀行家啊也带着这种念书的要领来读其它可能显示柳宗元神情欢跃的句子,好吗?

  生23:我找的是第二段,“佁然不动,俶尔远逝,往还翕忽。似与逛者相乐。”

  生23:结尾一句话说“似与逛者相乐。”宛若与搭客们相互正在逛戏相通,倘若柳宗元不是夷悦的话,他就不会思到鱼儿正在跟我玩,而倘若悲伤的话,他就会说鱼儿都跟我相通神情独特颓唐,都为我排忧解难的,逛来逛去,很悲伤的式子。

  师:我很心爱你这种联思格式。起首我要打断你一下,你适才说不是写他神情欢跃,柳宗元是此中的逛人之一吗?

  师:(呵呵乐)很好,先生思请问,“佁然不动,俶尔远逝,往还翕忽”这个鱼逛戏的场景正在你的生涯体验中有没有睹过?

  师:给行家描摹一下,家里的金鱼是奈何“佁然不动,俶尔远逝,往还翕忽”的?

  生23:咱们家有个大大的鱼缸,长方体的,水独特深,我正在看电视的光阴,鱼就靠正在玻璃壁上,就呆呆地看着我,我思鱼看着我,我就过去跟他玩玩呗,我走过去的光阴,鱼就怕我,就跑进假山里的水草中,就不睹了!

  师:跑了!行家有如许的生涯体验吗?有没有呈现唐代的鱼跟这日的鱼相通伶俐可爱啊!(呵呵乐)倘若让来读这句话的话奈何才气把那种伶俐可爱的感受读出来。试一下!

  师:我呈现你读的光阴有点变革,“佁然不动”读得慢一点,“俶尔远逝”读得速一点,为什么如许统治啊?

  师:真灵敏的孩子!请坐!——作品是逐渐品出来的,同窗们说是不是啊?——再有哪句话能够看出柳宗元的神情是欢跃的?——你的眼睛正在看着我,把线:“从小丘西行百二十步,隔篁竹,闻水声,如鸣佩环,心乐之。”从“心乐之”这三个字贯通出来的。

  师:从“心乐之”贯通出来,他直接告诉你了是吧!神情绝顶高兴!那么正在这几句话内部你以为写得最精华的是哪一句?

  生24:这句话的兴趣是人身上佩戴的玉环相碰撞发出的声响。我以为描写独特美。

  师:(对 生24)他助助你答出来了,不要紧!呆会儿正在读这个句子的光阴要重读,你这种欢跃的感受才会出来,不信你试一下!——隔篁竹……劈头——

  师:还不足,再来一遍!(师范读)如鸣 / 佩环,心 / 乐之!——隔篁竹……再来——

  生24:(再次朗读)隔 / 篁竹,闻 / 水声,如鸣 / 佩环,心 / 乐之!

  生27:我思说的是,“佁然不动,俶尔远逝,往还翕忽”我以为这里描写了一幅百许头鱼正在潭中悠然自逛、武艺灵巧鱼戏图,美妙地写出了鱼儿正在潭中欢速自正在的场景,让人似乎置身于此潭此景,使作家的神情分外的愉悦!

  师:你把她的举办了填补,说得加倍丰厚少少!很好!请坐!适才这位同窗正在说“如鸣佩环”的光阴我有一种分别的观点,我能够说一下吗?我以为这个地方不但仅写出了水声的宏后,还写出了石头的古怪!你遐思一下:倘若水流正在大理石上面或者很笨重的石头上面,它能发出“如鸣佩环”的声响吗?我思应当是流正在那些有沟壑、有空穴的石头上面才会爆发那种音箱般的感受。你们说呢?因而我说柳宗元正在写这些文字的光阴实正在正在太奇巧了!既写了水也写了石头,你们能联思到哪些同样是描写水声的的诗句吗?(生作思量状)我保举一句给你们——“泉水击石,泠泠作响。”(生摇头)没有学过?不要紧!下课自此,我写正在黑板上,你们把它抄下来,好欠好?

  师:同窗们!大自然的功力太伟大了,我此时现在思到了美邦诗人爱默生曾说过的一句话:“但若你的心和自然一道跳动!整个便闪现出来, 每一种形态里隐匿的精神都呼叫着同类精神的回应!”从古到今很众文人雅士都擅长从大自然中寻找到己方精神的回应,来抚平己方本质的创伤!柳宗元便是此中之一!我希冀行家从此正在你神情绝顶抑塞的光阴没关系也走进大自然中去!——那么文中最能显示柳宗元神情抑塞的句子正在哪里呢?——谁没有回复题目的请举手!(微乐寻找)你来说一说好吗?

  师:这个句子不消诠释行家都能感受到神情绝顶苦楚是不是?我问你,你以为这几个句子内部写得最精华的是哪个词语?

  师:由于他直接给行家讲出了境遇的空气的感受是吧,请坐!——有没有以为其它词语写得对比美的?

  生29:先生,我思赏析的是这一整句话。“坐潭上,四面竹树环合,重静无人,凄神寒骨,悄怆幽邃。”

  师:“凄神寒骨”!我们一道来玩一个组词逛戏好吗?“凄”,给它组词——你们说——

  师:惨痛!倘若“凄”对比难一点的话,“寒”呢?给“寒”组个词语!“北风”——

  师:“北风萧萧”,“北风凛凛”,“寒蝉悲凄”!再有咱们小学学过的“大渡桥横铁索寒”!我们念书的光阴必定要有丰厚的遐思和联思。那么读到这些词语的光阴你的心坎是什么样的感受?我不思你说,我思请行家用肢体发言告诉我读到“寒”和“凄”的光阴会有什么样的感受?我适才显著感受这个男同窗(作严寒震颤状)——这种感受——全身震颤!咱们来一道体验下“寒”的感受,用肢体发言告诉我!齐——

  师:呆会咱们正在读的光阴就要读出这种感受来!(向 生29)你先给行家试一下好吗?就读这三个词语:“重静无人……”劈头——

  师:我独特心爱她的语速,独特是读“凄神寒骨”时的语速,我还希冀你带点震颤的声响。再试一下,不要紧,进入情境。劈头——

  师:很好!请坐!柳宗元刚劈头的光阴神情是欢跃的,到其后呢神情又复归于忧闷。欢跃是短暂的,忧闷是永世的。下面咱们一道来看一段闭于柳宗元的先容。

  师:看完了吧,我们停下来,我向来有一个疑难:柳宗元跟咱们现时的小石潭有没有什么犹如之处啊?你来说!

  生35:作家是“伐竹取道,下睹小潭”,便是说小潭没有被呈现前,大凡人也睹不到它。就像柳宗元相通有很大的欲望但终不为人所识,人们都不明晰、不睬会、也不思去重用他。

  师:我很心爱你这种思想格式,对己方不是很决定的地方举办一种推度、猜思。良众道理都是通过猜思出来的。有这种猜思思想我以为你很了不得!谁赓续来猜思?

  生36:我以为小潭的境遇特别清幽,潭水清澄睹底。就像柳宗元囊空如洗的精神品德、满腹经文的精神品德。

  师:我正在读《小石潭记》的光阴啊,那天黑夜我睡不着觉,我就连夜爬起来,我填了一首词,我思保举给行家,一道来看下好欠好?

  师:一句话,行家从此有独到感应的光阴能够用各类分别的形态记下来,感谢行家!(鞠躬)

  《小石潭记》写了哪些景物、景物的特质?先生批注这些景物及景物特质时,又实时把字词的教学跟实质的懂得严紧联络起来。有些地方,譬喻讲小溪“斗折蛇行,明灭可睹”,先生就问了,“斗”什么兴趣?“蛇”什么兴趣?词义和活用、用法都讲得绝顶明确。很众地方的总结,总结得好。先生的教学安排反应了先生的聪颖,便是他奈何提升讲堂教学效劳,奈何调动学生的兴致,他做得绝顶好。

  然后,商酌柳宗元的心境特质。——格式的题目,散文。行家还记得王荣生教导讲的格式的题目吧,很要紧!——不是光写写小石潭呀,作家是借小石潭来写己方的神情。先生适宜地把这个题目提出来,让学生把这个变革的线索给提取出来。那么正在欣赏语句的经过当中,先生不但做了式子,先生告诉你,你把这个句子读出来,然后惹起什么联思。独特是讲到“佁然不动,俶尔远逝,往还翕忽。似与逛者相乐”先生让学生闭联生涯:你们家里鱼缸里的金鱼是什么样啊?学生描摹了一下。如许一闭联,学生对文中的情况、对鱼的式子转瞬拉近了。因而,接着先生诱导学生理会写法上的特质,学生立地说“是动态联络”。“佁然不动”是静的,“俶尔远逝”,黑白常速的。

  别的,譬喻讲到“凄神寒骨”,这个“凄”和“寒”,除了懂得除外,先生问这个“寒”什么感受,先生条件用肢体发言体现一下。这是唤起学生的体验,有这个和没这个不相通。这些都讲完了,先生又问:柳宗元和小石潭有奈何的联系?柳宗元借小石潭抒发了什么样的神情?我以为如许的先生对常识的担任对比结实。

  深圳市龙华区初中语文教研员,世界“三新”作文研讨会副秘书长,深圳市“黄厚江任务室”主办人,世界第二届“中语杯”赛课第一名取得者,曾获深圳市“我最亲爱的先生”奖,第六届世界“语通杯”教改新星。曾正在《高中语文教与学》《中学语文教学》《语文教学通信》楬橥论文等50众篇。正在世界各地授课讲座40余场,曾被原中语会理事长苏立康教导誉为“很会授课的先生”。

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